Método de enseñanza en CALE

Foto de Polina Tankilevitch

La enseñanza refiere a la transmisión de conocimientos, valores e ideas entre las personas...son muy diversos los métodos y las técnicas que se utilizan. A lo largo de la historia se han desarrollado muchos métodos de enseñanza a partir de distintos marcos teóricos. (Equipo editorial, Etecé, 2022) 

 En CALE nos dedicamos a impartir conocimientos de la manera mas didáctica y divertida, usando técnicas pedagógicas y de aprendizaje.

 

Tabla de contenido

1. Métodos
2. Pedagogía
3. Ambiente 

Usamos métodos múltiples, es decir, usamos el método de gramática y traducción, método directo y el enfoque comunicativo, ahora ¿Qué son estos estos métodos?

 

Métodos 

Foto de Antoni Shkraba

Método de gramática y traducción

Este es uno de los métodos mas tradicionales en cuanto a la enseñanza de un nuevo idioma, ya que basa en aprender reglas gramaticales, el Centro Virtual Cervantes nos dice que:

     El método gramática-traducción basa la enseñanza de una segunda lengua en el análisis detallado de las reglas gramaticales y sus excepciones para luego aplicar los conocimientos adquiridos a la traducción de oraciones y textos que se efectúa de la lengua meta a la propia y a la inversa. La primera lengua sirve como sistema de referencia en la adquisición de la segunda lengua.

     Este método surgió en Prusia a finales del siglo XVIII y adoptó como modelo el sistema utilizado para la enseñanza del latín y del griego. Es heredero de la práctica académica alemana y algunos de sus representantes fueron J. Seidenstücker, K. Plötz, H. S. Ollendor y J. Meidinger.

    Para este método, la lengua es un sistema de reglas que debe ser enseñado mediante textos y relacionado con las reglas y significados de la primera lengua. La base tanto de la descripción lingüística como de las actividades realizadas en clase es la lengua escrita. El vocabulario se aprende mediante listas de palabras y se pone especial énfasis en el grado de corrección de la traducción.

    El aprendizaje de la gramática es deductivo, es decir, se presenta una regla, que se explica y memoriza y luego se practica en ejercicios de traducción. La oración es la unidad básica de la enseñanza y de la práctica lingüística. La lengua de enseñanza es la primera lengua del aprendiente. (Centro Virtual Cervantes)

Método directo

El método directo, es un método de enseñanza didáctico y practico, en la cual se muestran imágenes, u objetos para asociarlos con las palabras, el Centro Virtual Cervantes nos dice que:

     El método directo es el más extendido de entre los llamados métodos naturales. Sus planteamientos se basan en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua, es decir, en la convicción de que el proceso de aprendizaje de una segunda lengua es similar al proceso de adquisición de la primera lengua.

     Este método es producto de las ideas introducidas por el movimiento de reforma, surgido a finales del siglo XIX, y de los principios para la enseñanza de lenguas basados en los supuestos naturalistas del aprendizaje de una lengua. Fue uno de los primeros intentos de construir una metodología de la enseñanza de lenguas basada en la observación del proceso de adquisición de la lengua materna por parte de los niños. Fue introducido en Francia y Alemania a principios del siglo XX y ampliamente conocido en los Estados Unidos gracias a L. Sauveur y a M. Berlitz, quienes lo aplicaron en sus escuelas. (Centro Virtual Cervantes).

    Incorpora una nueva orientación en la enseñanza de lenguas al otorgar una absoluta prioridad a la lengua oral y propugnar la enseñanza en la lengua meta. Se basa en los siguientes principios:

•  Uso exclusivo de la lengua meta.
• Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso cotidiano.
• Enseñanza inductiva de la gramática.
• Desarrollo de las destrezas de comunicación oral de forma progresiva y graduada mediante el intercambio de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos.
• Introducción oral de los nuevos contenidos de enseñanza.
• Uso de la demostración, de objetos y dibujos en la introducción del vocabulario concreto, y de la asociación de ideas en la introducción del vocabulario abstracto.
• Enseñanza de la expresión y de la comprensión oral.
• Énfasis en la pronunciación y en la gramática. (Centro Virtual Cervantes)

Enfoque comunicativo

El enfoque comunicativo nace con el objetivo de aprender a comunicarse, de una manera mas practica y mas autentica, el Centro Virtual Cervantes nos dice que:

     El enfoque comunicativo (en inglés, Communicative Approach) se conoce también como enseñanza comunicativa de la lengua (en inglés, Communicative Language Teaching), como enfoque nocional-funcional (en inglés, Notional-functional Approach) o como enfoque funcional (en inglés, Functional Approach). De su apelativo se desprende que con este modelo didáctico se pretende capacitar al aprendiente para una comunicación real -no sólo en la vertiente oral, sino también en la escrita- con otros hablantes de la LE; con este propósito, en el proceso instructivo a menudo se emplean textos, grabaciones y materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidad de fuera del aula.

     El debilitamiento del enfoque oral y del método audiolingüe favorece el floreci­miento de nuevas propuestas didácticas. A finales de los años 60 del siglo XX algunos lingüistas británicos -C. Candlin y H. Widdowson, entre otros- creyeron que el objetivo en el aprendizaje de la LE debería ser el desarrollo de la competencia comunicativa y no sólo de la competencia lingüística. Esta nueva concepción de la enseñanza / aprendizaje de la LE recoge las aportaciones de varios campos de investigación, tales como la lingüística funcional británica (por ejemplo, J. Firth y M. A. K. Halliday), la sociolingüística estadounidense (por ejemplo, D. Hymes, J. Gumperz y W. Labov) y la filosofía del lenguaje o pragmalingüística (por ejemplo, J. Austin y J. Searle). A instancias del Consejo de Europa, los académicos europeos aúnan sus esfuerzos para desarrollar una alternativa acorde con la realidad social, económica, política y cultural de la Europa moderna; el fruto recibe el nombre de enfoque comunicativo.

     La comunicación no es un mero producto, sino más bien un proceso, que se lleva a cabo con un propósito concreto, entre unos interlocutores concretos, en una situación concreta. Por consiguiente, no basta con que los aprendientes asimilen un cúmulo de datos -vocabulario, reglas, funciones...-; es imprescindible, además, que aprendan a utilizar esos conocimientos para negociar el significado. Para ello deben participan en tareas reales, en las que la lengua sea un medio para alcanzar un fin, no un fin en sí misma; p. ejemplo, consultar un horario de aviones para saber si hay vuelo directo de Barcelona a Singapur, y no, p. ejemplo, para poder responder a las preguntas del libro. La interacción oral entre los alumnos es muy frecuente: en parejas, en tríos, en grupos mayores o entre toda la clase.

     Para garantizar una comunicación real, las tareas se rigen por estos tres principios:

• Vacío de información. Entre los interlocutores existe una necesidad real de comunicación, puesto que cada uno tiene que averiguar algo que sólo su compañero sabe, y si no lo averigua, no podrá realizar su propia tarea.
• Libertad de expresión. El hablante decide el contenido (qué va a decir), la forma (cómo va a decirlo), el tono, el momento, etc.
• Retroalimentación. Las reacciones verbales y no verbales de su interlocutor le indican al alumno en qué medida está alcanzando su objetivo en la conversación. (CENTRO VIRTUAL CERVANTES)

 Centro Virtual Cervantes. (31 de octubre, 2023). Cervantes.org. https://cvc.cervantes.es/ 

 

Pedagogía

Foto de Gustavo Fring

Usamos el método de pedagogía inclusiva, el cual es un método que, incluye o abarca a todos los estudiantes, ya sea por su genero, etnia o condición social.

 Podemos encontrar los acuerdos internacionales, como los son:

The UNESCO Convetion Against Discrimination in Eduacation (1960)

The UNESCO Convetion on the Rights of People with Disabilities (2006)

     Utilizamos la equidad para determinar, cuales son las ventajas y desventajas de cada estudiante, y así poder apoyar y aportar las acciones correspondientes  a la formación intelectual y desarrollo emocional de los aprendientes.

 

 Ambiente

Foto de Katerina Holmes

En CALE, tenemos un ambiente de respeto y progreso, en el cual trabajamos de manera ordenada y alegre, en donde impartimos los conocimientos necesarios para el desenvolvimiento de todos aquellos que, que de buena fe, han decido capacitarse en nuestra institución de idiomas.